Российское образование меняют женщины

Ей всегда 35. Она ценит независимость, не боится рисковать и открыта новому. Она самостоятельна, амбициозна, желает успеха не только себе, но и коллегам. Это — характерные черты инноватора в образовании нашего времени. Этот инноватор — женщина. Ее портрет создали специалисты Инобра ВШЭ на основе исследований последних восьми лет.

Какие черты выделяют людей, способных менять облик российского образования? Таким вопросом задались эксперты Института образования НИУ ВШЭ и взяли в качестве базы для исследования обширную аудиторию Конкурса инноваций в образовании (КИвО) — крупнейшей отраслевой площадки для инноваторов, которая за девять лет своего существования объединила около 14 тысяч человек из всех регионов России. Ежегодно на конкурс представляется 500-1000 проектов.

С помощью каких методик были получены результаты? Организаторы использовали социально-демографический опросник (так называемую паспортичку), ценностный опросник Шварца, шкалу «Причины основания бизнеса», разработанную в рамках «Панельного исследования динамики предпринимательства» Мичиганского университета, и опросник FINCODA.

Средний возраст инноватора — 35 лет — не меняется, что говорит о постоянном обновлении сообщества, ведь, если бы в нем оставались одни и те же люди, аудитория бы «взрослела». Количество женщин в конкурсе всегда примерно на 30% больше количества мужчин, эта пропорция остается стабильной из года в год.

Инновациями в образовании чаще занимаются специалисты, работающие в системе образования: 60% проектов предлагают учителя дошкольных и общеобразовательных организаций, педагоги СПО и вузов, научные сотрудники, руководители образовательных организаций. Доля проектов внешних инноваторов — предпринимателей, сотрудников некоммерческих организаций, школьников и студентов — составляет 40%.

В иерархии ценностей исследуемого нами типажа важнейшее место занимает самостоятельность (ранг 1 из 10 базовых ценностей, средняя центрированная оценка = 0,95). Высокий запрос инноваторов на самостоятельность свидетельствует о том, что они независимы от мнения других и стремятся контролировать происходящее, полагаясь на собственные умения и возможности.

Ценности универсализма и благожелательности стоят на 2-м и 3-м месте в ранге из 10 базовых ценностей (средняя центрированная оценка = 0,72 и 0,62 соответственно). Это указывает на то, что инноваторы в образовании хотят направлять свою активность на улучшение жизни окружающих, стремятся выходить за пределы своего «я», то есть нацелены на заботу об общем благосостоянии и интересах других. При этом респонденты хотят помогать как своему ближайшему окружению — членам семьи, коллегам (благожелательность), так и более широкому социальному кругу (универсализм).

Ценность открытости новому, активной жизненной позиции (риск/новизна) для опрошенных участников конкурса не очень высока, но значительно выше, чем для выборки по России в целом (0,02 против -0,8 соответственно). Другими словами, ценность активной жизненной позиции для исследуемой группы не находится в топе, но, в отличие от значения этой ценности для среднего россиянина, не характеризуется и отрицательной выраженностью. Таким образом, участники опроса готовы включаться в инновационную активность, которая, как правило, связана с неопределенностью и риском.

Большинство инноваторов ориентированы на то, чтобы осваивать одновременно очень разные навыки в разных сферах: в проектировании образовательного опыта (53%), управлении ресурсами своего проекта (57%), управлении командой и лидерстве (49%), ведении социальных сетей (46%), лоббизме (42%), в сфере методик креативного мышления (51%), навыков и знаний о комьюнити-менеджменте (42%) и коммуникации с партнерами, профессиональным сообществом и госорганами (GR, PR).

Авторы исследования полагают, что понимание образа современного инноватора открывает управленцам и стейкхолдерам дополнительные возможности для трансформации системы через низовую инициативу.

Получившийся портрет адресован как раз тем, кто «сверху» — руководит образовательной политикой, разрабатывает технологии и программы. Чтобы найти хорошую низовую инициативу, важно знать, где и как ее можно встретить и чем поддержать. Несколько советов от экспертов лаборатории для тех, кто принимает решения:

Результаты исследования уже нашли отражение в научных трудах, среди которых работы, посвященные иссле­дованию ландшафта образовательных инноваций и разбору ценностей и мотивации акторов образовательных инноваций, а также другие публика­ции, вышедшие в журнале «Вопросы образования», сериях «Современная аналитика образования», «Факты обра­зования» и других изданиях.