Латинский квартал в центре Москвы

— С одной стороны, нам надо было соблюсти обязательное требование, чтобы каждый ребенок в любом районе города получал в школе полный перечень образовательных услуг, — рассказывает о начальном этапе становления школы Анатолий Каспржак, кандидат педагогических наук, профессор НИУ ВШЭ, заместитель председателя управляющего совета «Покровского квартала». — С другой стороны, это совершенно невозможно, поскольку дорого, ведь речь идет о специализированных кабинетах, квалифицированных учителях, в том числе учителях — преподавателях вузов, если мы говорим о старшей школе. Одновременно с этим — проблема полупустых школ в историческом центре Москвы, в районе Покровки. Прекрасные дореволюционные здания, в каждом из которых училось лишь небольшое количество учеников, поскольку в этих районах вообще мало кто живет. И третье обстоятельство: примерно на той же территории располагается Высшая школа экономики. Стало очевидно, что создавать будущий комплекс нам надо вместе.

Таким образом, проектирование школы «Покровский квартал» стало весьма интересной социально-образовательной задачей, в решении которой были заинтересованы Департамент образования и науки города Москвы, совет директоров школ центральных территорий города и Высшая школа экономики.

В первый год работы «Покровского квартала» у школы появились абсолютно новые задачи. По исследованиям Высшей школы экономики 2018 года (в 2014 году эти цифры мало чем отличались), более 90% выпускников старшей школы продолжили учебу в университете. Это означает, что школа стала звеном непрерывного образования, а если так, то важно понимать запрос родителей по отношению к старшей школе.

Родители хотели, чтобы их дети поступили в ведущие университеты, набрав более 75 баллов на ЕГЭ, а лучше по результатам олимпиад, чтобы миновать лотерею с экзаменом. Не менее важно, чтобы дети дальше смогли в университете учиться. Есть очень неутешительные данные относительно того, что от 10% до 20% учеников, преодолевших барьер между ступенями общего и высшего образования, не могут учиться в вузе. И дело даже не столько в недостаточной академической подготовке, сколько в недостаточном социальном опыте, отсутствии учебной самостоятельности. А значит, школу нужно менять в том направлении, чтобы она формировала стандарт успешного студента, для чего требуются совместные усилия разных социальных институтов.

Сейчас уже стало привычным, что в решении части образовательных задач школы «Покровский квартал» участвуют вузы-партнеры. Столь же естественно и участие в жизни школы многочисленных учреждений культуры, науки, НКО, которые находятся на территории исторического центра. Школа становится центром социально-культурного сотрудничества и, таким образом, значительно усиливает свое образовательное и социальное воздействие, формирует мощную развивающую среду, не ограниченную пределами школьных классов и зданий.

— Как общеобразовательное учреждение мы учим всех детей и считаем, что каждый из них талантлив, несмотря на то, что уровень мотивации к учебе у детей может быть разным. Задача школы — дать качественное массовое образование, показать ребенку разнообразные возможности и предоставить все ресурсы. Независимо от того, хочет ли ученик быть лингвистом, дизайнером, программистом или спортсменом, мы должны создать такие условия, чтобы ученик мог определить собственную образовательную и карьерную перспективу здесь, в школе, и здесь же получить начальный опыт в выбранной сфере, — рассказывает директор Михаил Митин.

Управленческая команда школы ставит перед собой задачу сделать так, чтобы хорошие педагоги пришли в каждый класс: и в лицейский, и в профильный, и в универсальный, и в инклюзивный, — такие тоже есть в «Покровском квартале». Любой ученик показывает высокий результат там, где он может его показать: в сфере академических достижений, в сфере творчества или спорта. В этом смысле очень важно, что сохранены и используются педагогические наработки всех школ в составе комплекса. Например, продолжают работу спортивные классы школы олимпийского резерва, классы математической вертикали и классы с двумя иностранными языками: французским и испанским.

Когда возможности предоставлены и ребенок находит себя, занимаясь тем, что ему нравится, он с большей вероятностью покажет хорошие результаты. За все годы существования «Покровский квартал» каждый год входит в число лучших школ. Например, в этом году — в 70 лучших школ Москвы. Почти три четверти выпускников 11-х классов набрали по трем предметам ЕГЭ более 160 баллов, а каждый второй ученик получил более 220 баллов.

 — Конечно, мы делаем все, чтобы этот процент увеличивался, от выстраивания индивидуальных маршрутов для обучающихся до повышения профессионализма наших преподавателей, — рассказывает заместитель директора по содержанию образования Ирина Маничева. — Если ребенок выбрал старшую школу, надо, чтобы он набрал 220 баллов и был конкурентоспособен. Но не для того, чтобы мы вошли в тот или иной рейтинг, а для того, чтобы ребенок испытал радость, получив от одного из пяти вузов, куда он подал документы, ответ: приходите к нам учиться.

Управленческая команда школы с вниманием относится к общественной оценке своей работы и данным рейтингов, но не ставит перед собой задачи достичь тех или иных показателей во что бы то ни стало. Это скорее ориентиры, которые подсказывают, каким образом выстроить работу педагогов, руководителей служб, чтобы создать условия для раскрытия потенциала ребенка.

— У Высшей школы экономики, включившейся в проектирование школы «Покровский квартал», была еще одна задача — подготовить сильных абитуриентов, мотивированных и хорошо понимающих, зачем они идут в университет. Одного Лицея НИУ ВШЭ для решения этой задачи было недостаточно. Тогда появилась идея открыть лицейские классы на базе общеобразовательных школ города. Эти классы должны были учиться по программам лицея и принимать активное участие в мероприятиях Вышки, — рассказывает Михаил Митин.

В школе «Покровский квартал» — самый большой распределенный лицей в городе. На сегодняшний день в старших классах «Покровского квартала» обучаются более 600 лицеистов по десяти направлениям подготовки. Ребята полноценно участвуют в факультетском дне, углубленно изучают иностранный язык и основы научно-исследовательской работы, а преподавание по ряду профильных предметов у них ведут вузовские специалисты. Таким образом, школа «Покровский квартал» и Высшая школа экономики совместно реализуют учебные программы, что позволяет сознательно формировать в школе принципы академической культуры, предполагающей академическую честность, неприемлемость заимствований в собственной работе, соблюдение дедлайнов, накопительную систему оценивания, серьезный подход к научно-исследовательской работе, которой в старшей школе уделяется особое внимание.

Лицеисты осваивают основы этой деятельности в рамках специальных научно-исследовательских семинаров и защищают проект на одном из факультетов Вышки. Возможны разные форматы, от исследовательской работы до спектакля или выставки. Работа может быть выполнена индивидуально или коллективом ребят. Для того чтобы упростить прием работ, их проверку и оценку, а также для классификации и упорядочения хранения работ IT-службой школы был разработан специальный цифровой ресурс — портал Большой школы. Кстати, на этом же портале проходит приемная кампания в классы распределенного лицея.

— Принимая детей в классы распределенного лицея, мы смотрим не столько на аттестаты, сколько на мотивацию ребенка и результаты комплексной вступительной работы. В аттестате, бывает, может и тройка оказаться, но ребенком движет такая сверхмотивация, что он пишет работу по четырем школьным предметам очень хорошо и становится лицеистом, — рассказывает куратор распределенного лицея НИУ ВШЭ Людмила Акованцева. — Мы понимаем, что обучение в старшей школе предполагает выбор направления дальнейшего обучения, и зачастую происходит так, что приоритеты меняются. Поскольку для нас важно, чтобы ребенок сделал правильный выбор, в 10-м классе он имеет возможность поменять профиль обучения. Для этого предусмотрены так называемые Юрьевы дни. Возможность выбора нового направления закрывается только в 11-м классе, когда академическая разница при смене профиля будет уже слишком велика.

Лицейские классы — не единственная возможность для старшеклассника «Покровского квартала». Другой трек — обучение в профильных классах, которое также предполагает включение в проектную работу, углубленное изучение отдельных предметов и освоение учебной самостоятельности. В этом случае реализацию профильных программ поддерживают другие известные университеты: РАНХиГС, МГУ, МГИМО, МГУУ Правительства Москвы, Сеченовский и Бауманский университеты. В партнерстве с ними реализуются также несколько московских городских проектов, таких как «Инженерный класс» и «Медицинский класс».

Сейчас здания «Покровского квартала» расположены в пяти районах и четырех округах Москвы. О замысле создания новых кампусов «Покровского квартала», территориально удаленных от центральных зданий, рассказывает Михаил Митин: «Идея возникла в прошлом году во многом благодаря инициативе Департамента образования и Вышки, которую мы поддержали. Этот уникальный проект направлен на то, чтобы сделать доступным качественное образование в спальных районах, чтобы дети имели возможность учиться в сильных профильных классах там, где они живут».

В распределенный лицей «Покровского квартала» стремятся ребята не только из других районов города, но и из других городов, и не только подмосковных. В трех новых кампусах — в Текстильщиках, на Коломенской и на шоссе Энтузиастов — тоже открыты классы распределенного лицея, которые работают по программам Вышки. Для ребят этих классов также проводится факультетский день, объединенный лекторий «Покровского квартала» и университета, у них преподают вузовские преподаватели, они участвуют в Дне лицеистов, знакомятся с академической атмосферой и культурой обучения в Вышке.

Новые школы в составе «Покровского квартала» — это возможность транслировать успешный опыт, ценности качественного образования с фокусом на личности обучающегося и поддержку самоопределения учеников. Первые выпускники «Покровского квартала» в прошлом году закончили Вышку, устроились на работу (в том числе и в нашу школу), взяли курс на профессиональное становление и до сих пор благодарны школе. Бывшие лицеисты, теперь студенты университета, отмечают две важные идеи: «Во-первых, в „Покровском квартале“ к каждому ученику относились как к личности, признавали и уважали. Во-вторых, нас научили учиться».

Включение новых кампусов в образовательную систему школы «Покровский квартал» — это не краткосрочный проект для старшеклассников, а долгосрочная программа развития образовательной среды всей школы, где импульс для системных изменений дает старшая школа по направлению к младшим классам. В «Покровском квартале» налажена работа старшей профильной школы, которая дает очень мощные результаты. Следующая задача — сделать шаг в направлении младших параллелей, включая их в ценностное пространство старшей школы, распространяя опробованные педагогические практики на детей младшего возраста. Именно поэтому уже открыты 9-е классы распределенного лицея, предпрофильные классы для 7−9-х классов, запущен проект «Подростковая школа» для 5−7-х классов.

 — Я верю в этот проект и считаю, что нынешние пятиклассники, которые через пять лет поступят в классы распределенного лицея в кампусе в Текстильщиках или на Коломенской, будут иметь больше преимуществ, будут лучше подготовлены и лучше понимать, чем хотят заниматься и в каком классе учиться, — объясняет директор школы.

Двух лет в старшей школе, как правило, недостаточно для того, чтобы полноценно решить задачи этого периода обучения. Учитывая это, основную школу в «Покровском квартале» решено было выстроить как школу предпрофильную, которая дает ученику возможность обоснованного выбора профиля обучения. Если старшая школа — это возможность осознанно выбрать вуз, то основная школа должна помочь выбрать профиль.

 — Мы не знаем точно, какие профессии и знания будут востребованы через 15−20 лет, но можно с уверенностью говорить о том, что ребенку понадобятся гибкие навыки: умение эффективно работать в группе, критически мыслить, формировать креативные идеи и находить нестандартные решения, — рассказывает лидер проекта Кристина Кухлевская.

Задача Подростковой школы — познакомить ребенка с разными областями знания через практическую деятельность, показать связь изучаемых в школе предметов с реальной жизнью, развить гибкие навыки, создать условия, в которых формируется внутренняя готовность к самоопределению. Подразумевается, что, попробовав себя в разных областях деятельности, ребенок сможет понять себя и сделать обоснованный выбор профиля.

Работа Подростковой школы организована вокруг шести междисциплинарных блоков: «Путешествия», «Здоровый образ жизни» «В кадре», «В обществе», «Цифровой дизайн» и «Пятый элемент», которые определены на основе запроса детской аудитории. Каждое из четырех занятий по теме разработано так, что дети включаются в проектную работу, исследуют и экспериментируют, учатся задавать вопросы. Результат каждого занятия — мини-проект, и мы не боимся, что дети будут изобретать велосипед; ощущение совершенного открытия — это самое важное.

В Подростковой школе дети не получают пятерок или двоек, они учатся отвечать самому себе на вопросы, что получилось, а что нет, ставить цель и планировать задачи.

 — Мы рассматриваем оценку как мотивацию, обратную связь, которую ребенок должен научиться давать сам себе и друг другу, и сейчас разрабатываем для этого понятные и прозрачные критерии, — поясняет Кристина Кухлевская.

Учителя играют в этом проекте особую роль. Это такие специалисты, которые, во-первых, хотят и, во-вторых, могут давать яркие уроки, это мотивированные педагоги, которым интересны нестандартные подходы. Условную «пятерку» команда педагогов, работающих в Подростковой школе, готова поставить себе в том случае, если к моменту выбора профиля у ребенка сложится устойчивое понимание, что ему нравится. И он выберет, скажем, социально-экономический профиль не вслед за своим другом, а потому, что он попробовал себя в разном и понял, что ему нравится решать задачи на стыке математики, естествознания и права.

С прошлого года Подростковая школа проходит во внеурочное время. Одна из причин — проверка идеи на валидность, в некотором смысле вызов, который команда школы бросает сама себе. Все, что происходит в урочное время, обязательно, а во второй половине дня — бесплатные занятия по выбору, посещать которые никто не обязывает.

Но на первое занятие Подростковой школы, прошедшее в каждом из шести зданий, пришли 100% обучающихся, а к третьему занятию на некоторых территориях в группы добавились новые ребята. Значит, идея работает — и Подростковая школа состоялась. Следующая задача — органично вписать этот проект в учебный процесс, потому что это новый формат и новый подход, за которым будущее.

Образовательная система школы «Покровский квартал» построена таким образом, чтобы создать максимально благоприятные условия для проявления детской инициативы, субъектной позиции в учебе, внеурочной деятельности. Но необходимо, чтобы такого рода социальный опыт дети получали и во внешкольных образовательных проектах.

В 2019—2020 учебном году школа «Покровский квартал» стала одной из четырех в Москве, команды обучающихся которой приняли участие в Акселераторе школьных проектов Сбербанка — «СберZ». Три команды из семи вышли в финал акселератора бизнес-стартапов, где получили возможность представить свою бизнес-модель инвесторам.

В течение года каждая из команд вместе с двумя педагогами под руководством профессиональных бизнес-коучей разрабатывала вполне реальный бизнес-стартап. Ребята прошли все необходимые этапы этого бизнес-процесса: формировали идею, исследовали соответствие идеи запросу целевой группы, готовили бизнес-модель, разрабатывали MVP. Не опускали руки, когда оказывалось, что целевой группе неинтересна детская идея — вдохновлялись примером ныне существующих корпораций, многие из которых запустили свой стартап далеко не с первого раза.

Бизнес-проекты наших ребят были отмечены инвесторами, которые были в жюри на демо-дне «СберZ». Например, проект «Доктор Who», посвященный онлайн-ветеринарии, заинтересовал представителей Сбербанка и в тот же день получил первые предложения по сотрудничеству, а проект In-route — навигатор в закрытых помещениях — посчитали одним из самых перспективных на сегодняшний день. Проект создания телеграм-бота для предзаказа кофе Take Coff также нашел свою аудиторию среди шведских инвесторов, рассказывает лидер проекта Мария Созинова.

Ребятам в голову приходят удивительно креативные идеи, и важно показать им, что все возможно и что они уже сейчас могут довести свою идею до результата. Еще более важное следствие проекта — рождение собственной образовательной практики в «Покровском квартале» и создание бизнес-сообщества школы, в состав которого войдут и победители акселератора, и другие ученики, желающие реализовать свою бизнес-идею.

Педагоги «Покровского квартала» отмечают две характерные особенности образования в новых условиях. Во-первых, существенно возросла персональная ответственность каждого учителя, которому необходимо повышать свои профессиональные компетенции так, чтобы обеспечить качество обучения в изменившихся условиях. Конечно, в «Покровском квартале», как и в любой школе, действует система поддержки учителей и отслеживается качество обучения — очного или дистанционного. Но тем не менее определяющая роль и инициатива здесь принадлежит педагогу.

Во-вторых, образование обрело совершенно новую степень открытости: на уроках теперь присутствуют не только ученики, но часто и их родители, бабушки, дедушки. Это обстоятельство в школе «Покровский квартал» рассматривают как дополнительную возможность совершенствовать педагогический процесс, принимая во внимание компетентное стороннее мнение. Ведь среди родителей есть и педагоги-психологи, и ученые, и врачи, преподаватели вузов, участники родительских лекториев «Покровского квартала».

— Мы очень внимательно прислушиваемся к замечаниям родителей, а некоторые предложения принимаем в работу. Так, например, по инициативе родителей организовали для детей 5−7-х классов обучение методу слепой печати в рамках модуля уроков технологии. Так была решена проблема письменных заданий в дистанционном обучении, — рассказывает заместитель директора по содержанию образования Ирина Маничева.

Этот и другие примеры совместных инициатив разных участников образовательного процесса показывают, что, находясь по разные стороны одного и того же экрана, педагоги и дети достаточно хорошо понимают трудности друг друга и готовы искать оптимальные решения с партнерских позиций.

Момент вынужденного перехода к дистанционному обучению каждая школа встретила по-разному. IT-служба «Покровского квартала» была готова к быстрой смене формата работы и предложила школе систему технического обеспечения онлайн-обучения, удобную для всех участников.

 — Чтобы перейти в онлайн, нам потребовалась неделя, — рассказывает руководитель IT-службы Юрий Целикин. — За три дня написали программу, чтобы создать автоматически учетные записи для 4000 педагогов и детей, за пару часов разослали их вместе с инструкциями, и система была готова к эксплуатации.

И до форс-мажора, и сейчас задача IT-службы — устранить из работы педагогов и администрации рутинные задачи, которые могут быть автоматизированы, дать техническое обеспечение образовательным идеям. Сейчас все занимаются в Microsoft Teams, что удобно и детям, и родителям, и учителям. В электронном журнале работает ссылка, дети заходят в виртуальный кабинет, и вот они уже на встрече с учителем. Но методическая задача в отношении дистанционного образования по-прежнему очень сложна.

— Мы сейчас ищем золотую середину, пытаемся учесть интересы всех участников, сделать так, чтобы ребенок не уставал от дистанционного урока и при этом мог получить тот образовательный максимум, который он готов воспринять, — рассказывают заместитель директора по содержанию образования Ирина Маничева и заместитель директора по управлению качеством образования Нина Тишина.

Педагоги постепенно адаптируются к новым условиям, ежедневно совершенствуя свою работу в онлайне, не только осваивают новые цифровые инструменты и методы, но и формируют навыки разработчиков образовательного контента. В частности, материалы педагогов представлены на платформе МЭШ, ими может воспользоваться любой московский учитель или ученик. Оригинальные онлайн-тренинги, разработанные учителями, позволили нашим ученикам 11-го класса, несмотря на дистант, отлично справиться с ЕГЭ.

Сейчас трудно судить о качестве образования периода онлайн. Но есть основания для предварительных выводов и наблюдения специалистов.

— Уже можно сказать, что дети, имеющие интерес к учебе и способные себя организовать, много приобрели с переходом в онлайн, особенно 10−11 классы. Они получили дополнительное свободное время, потому что больше не тратят его на дорогу до школы. Ребятам из 10−11 классов, которые пока не определились с направлением дальнейшего обучения, помогают учителя, подсказывая, в каких мероприятиях стоит принять участие и как добиться успеха. Результаты диагностических работ уже сейчас говорят о том, что онлайн-обучение дает свои результаты. И надеемся, что вне зависимости от ситуации эти результаты подтвердятся и в конце года, — поясняют специалисты.

Также вырос интерес к олимпиадам. По 26 предметам стали победителями и призерами более 2000 детей из 3000 обучающихся в 4−11-х классах. Дальнейшие этапы покажут, насколько такой результат соответствует критерию академической честности — одному из главных условий образовательного результата и принципу школы «Покровский квартал».

Уклад школьной жизни, дизайн образовательного процесса, форматы обучения продолжают меняться, и в этой трансформации школа «Покровский квартал» показывает большую способность к развитию и соответствие духу времени. В сочетании с ясным представлением о ценностных основаниях собственной работы это хорошая гарантия того, что все сложные образовательные задачи будут решены, а ученики получат в школе все необходимое для дальнейшего жизненного успеха.

материал подготовила
Юлия ЛЮБИМЦЕВА.