Без знания технологий художнику
на рынке делать нечего

— Каждые четыре года. Чаще, на мой взгляд, невозможно. Шесть месяцев уходит на ревизию и дополнение, еще полгода на внедрение новшеств. Мы следим, чтобы наши образовательные результаты соответствовали целям, чтобы наше расписание шло в нужном направлении.

Сейчас мы пересмотрели расписание на ближайшие полгода и полностью сместили фокус на междисциплинарный подход из-за того, что видим хорошие результаты и актуальность. В современном мире важно умение сотрудничать, работать совместно. Работа в команде стала мейнстримом. Поэтому междисциплинарный подход помогает студентам вырасти, учит их полезным навыкам.

Например, в изобразительном искусстве сегодня недостаточно ручной работы, нужно уметь использовать 3D-дизайн. Без знания технологий на рынке нечего делать.

Наши выпускники хорошо подготовлены — они понимают междисциплинарный процесс и ловко владеют всеми новыми технологиями.

— Менять систему всегда сложно. Но мотивированные преподаватели — это отличный старт.

Иногда проект рождается из дружбы: кто-то говорит, что ему нравится твоя работа, и предлагает сотрудничество. Существуют разные уровни интеграции. Например, совместная разработка концепции или объединение тем.

Следующим этапом будет разговор с руководством, которому надо показать выгоду междисциплинарного подхода. Отдельные преподаватели должны объединиться и доказать, что качество работы хорошее и есть отличные результаты. Например, выпускники по-настоящему удовлетворены.

— Лучше спросить, как это происходило в моей школе, потому что как таковой национальной системы междисциплинарного обучения нет. Есть проекты, с которых я и начинала.

Студентам такие проекты очень нравятся, они прикольные. И обратная связь от них была отличная.

Здесь хочу дать один совет: когда вы начинаете проект, убедитесь, что ваш страх велик, что ваша концепция сильна, и стартуйте! Важно собрать обратную связь, она и будет доказательством качества работы. Никогда просто не заканчивайте проект, пусть студенты говорят о своих впечатлениях. Это пригодится при подготовке следующих проектов.

— Да, а потом они стали каркасом, основой, что очень важно. Потому что проекты могут остаться просто проектами…

—  Я думаю, что есть два способа посмотреть на эту ситуацию. Один из них — путь, основанный на проектах. Тогда вы идете классическим путем, но одновременно начинаете факультативы. Это потребует много времени, но я верю в то, что мотивированные люди могут горы свернуть, а также в то, что междисциплинарный подход — работа на высшем уровне. Она потребует от преподавателя профессионализма, поверхностные знания тут же дадут о себе знать. Именно в тот момент, когда учитель достигает вершин в своей дисциплине, ему спонтанно приходят на ум проекты, связанные с другими областями знаний.

При этом для учеников возможны разные уровни вовлеченности, интеграции в такие проекты. Многое зависит от возраста: то, что будет приводить в восторг первоклассников, в средней школе вызовет отторжение.

Второй путь старта в междисциплинарном подходе — это договор между преподавателями, которые садятся и обсуждают, задают себе вопросы: чего мы хотим достичь? как устроено наше общество? что я могу сделать в своей дисциплине? как я могу преодолеть страх? и т. п. Ответы могут быть специфическими, но рано или поздно они позволят найти связь между предметами.

—  В Москве я участвовала в двух программах. Расскажу про детскую «Арт-лабораторию». В проекте было шесть подростков. Ребята очень проницательные, открытые, у них есть сильные идеи.

Мы с ними работали над импровизацией в музыке. Импровизация — это путь слушания друг друга, такой тип социального поведения. У ребят очень хорошие технические навыки и свежий взгляд.

— В «Арт-лабораторию» приходили опытные специалисты. Я не учила их междисциплинарному подходу, нет, они уже его знают и практикуют. Я лишь усилила их знания своим опытом, конкретными примерами из работы нашей академии. Рассказывала об особенностях и о сложностях, о том, что дает вес проекту.

Очень часто театр считают междисциплинарным проектом. Нет, театр это мультидисциплинарный проект, потому что у вас есть певцы, актеры, свет, и они работают одновременно, не интегрируясь. Так, если вы объединили шесть разных дисциплин или шесть разных деятельностей вместе, это не считается междисциплинарным проектом.

Эти специалисты уже пробуют разные уровни интеграции. Конечно, они задавали вопросы про сложности и препятствия. Я советовала не паниковать, а искать доказательства, которые рождаются из сильной теоретической базы и сильного концептуального дизайна. С такими доказательствами вы сможете убедить руководство в необходимости проекта. Нужен не просто проект сотрудничества людей, нужна продуманная концепция. Повторюсь, они хорошие специалисты, они руководят проектами в сфере искусства, управляют школами. И, раз им нравится эта идея, они смогут подобрать команду.

— Базовую. Для меня творчество является важной частью человеческого стремления. Это основа жизни! Но будем честны: отношения деятелей культуры с экономикой не так просты. Прежде чем купить произведение искусства, человек хочет хорошо поесть. Художник же может творить и с бутылкой воды. Вопрос также и о монетизации искусства. Мы платим ученому, чтобы он провел исследование в лаборатории, но в ситуации с творческими людьми все иначе. И оценка искусства тоже непроста, она крайне субъективна.

— Да, искусство обладает способностью рождать идеи и направлять ваши мысли в новое русло. Но это работает только в случае открытости человека. Смотрящий должен прийти с вопросом в голове, с готовностью к вызову, к переменам. Искусство гораздо глубже эмоций, и оно не только про эмоции.

— Определенно, так. Когда я ехала сюда, я читала о России и была потрясена большим количеством музыкальных школ. Российские музыканты великолепно владеют техникой. Это фантастика! Но техники мало, нужна открытость новому. И нужно получать влияние из других дисциплин. И рада, что на мастер-классы пришли интересные люди. Они пришли — значит, они открыты новому, они заинтересованы.