Образовательный микс

Смешанное обучение (от английского blended learning) — термин, правильный перевод которого критически важен для понимания самого феномена. Learning — процесс получения новых навыков, знаний и умений, в котором ученик играет активную роль.

Итак, что и с чем смешиваем? Все просто: классическое образование с учителем как носителем знания в главной роли и образование цифровое, предполагающее проактивное участие ребенка. Насколько этот симбиоз будет продуктивным, во многом зависит от открытости образовательной системы и заинтересованности в результате каждого из участников.

Для классической системы образования это может показаться необычным, ведь в традиционной школе учитель выступает главным источником информации, а ученик — стороной, которая эту информацию воспринимает. Тем не менее в сегодняшней школьной системе мы все чаще наблюдаем, как с использованием цифровых технологий и применением методик смешанного обучения ребенок становится проактивнее, самостоятельнее и как в итоге растут его мотивация и образовательные результаты.

Смешанный формат обучения широко применяется на территории России силами образовательного онлайн-проекта «Учи.ру» при поддержке школ и местных органов государственной власти.

В 2018—2019 гг. методики смешанного обучения и цифровой школы стали применяться в Бурятии, в Забайкальском, Алтайском и Пермском краях, Карелии, Республике Коми, Ярославской области, ХМАО, Тюмени и многих других регионах. Более 10 тыс. школьников из 500 классов обучаются по инновационному формату с использованием образовательной онлайн-платформы «Учи.ру» в классе.

Результаты независимых исследований о применении смешанного обучения показали, что эффективность освоения школьной программы возрастает: темп прироста знаний у детей, которые отрабатывают тему урока на «Учи.ру», в два раза превышает соответствующий показатель у школьников, не занимающихся на платформе.

Самостоятельность учащегося — это, прежде всего, высокая степень его личной ответственности за итог обучения, вовлеченность в процесс и заинтересованность. То есть то, с чем мы в России привыкли сталкиваться на этапе университета, а не школы: самостоятельность в постановке задач и целей, мотивация, распределение времени, расстановка приоритетов и, как следствие, личная ответственность за результаты и достижения.

Второй пункт — персонализация учебного процесса. С использованием потенциала технологий по созданию индивидуальных образовательных траекторий ученикам открываются возможности осваивать материал в комфортном для себя темпе, который может (и, логичным образом, должен) отличаться от темпа его одноклассников.

Когда мы говорим об обучении, основанном на мастерстве, то имеем в виду, что изучение каждой новой темы начинается только после того, как ученики разобрались с предыдущим материалом. Если мы строим лестницу, каждая новая ступень которой все более и более неустойчива, возникает сомнение в надежности всей конструкции, верно?

Высокий уровень мотивации и вовлеченность ученика в процесс обучения позволяют ожидать от него повышения уровня знаний. Высокие результаты не всегда объясняются редким, выдающимся талантом. Как правило, в основе успеха лежат высокая мотивация, систематический подход и — главное — регулярная упорная работа.

И пятый важный пункт — формирование крепких межличностных отношений между учеником и учителем, учеником и его одноклассниками. Каждый — самостоятельная единица, которая, однако, выходит на максимально эффективные показатели только при условии успешного взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Согласно разным источникам, существует более 40 моделей смешанного обучения. Из них выделяют три-четыре наиболее распространенных и универсальных, тех, что можно реализовать на базе школ с разным уровнем цифровизации, обеспечения компьютерами, доступностью человеческих ресурсов и физического пространства.

Две модели успешно применяются в России с привлечением ресурсов платформы «Учи.ру». Рассказываем, как именно и что это за модели.

МОДЕЛЬ РОТАЦИИ СТАНЦИЙ (Station Rotation Model)

Кто? Небольшие группы детей + учитель/тьютор.
Где? В одном помещении с несколькими «станциями», на которых происходят разные активности.
Как? Группы перемещаются от станции к станции и выполняют работу в разных форматах. Ученики могут работать в малых или больших группах, изучать тему индивидуально или под руководством учителя, выполнять письменные задания.

Обязательный элемент: необходима онлайн-станция для самостоятельной работы.

Разновидность этой модели — МОДЕЛЬ РОТАЦИИ ЛАБОРАТОРИЙ (Lab Rotation Model), в рамках которой уже бОльшие по размеру группы детей перемещаются в пределах не класса, а всей школы, изучая разные предметы. В одном из пунктов назначения — в компьютерном классе — дети работают над изучением предмета самостоятельно в режиме онлайн.

«ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» (Flipped Classroom)

Кто? Традиционный класс + учитель.
Где? В школьной аудитории + онлайн дома.
Как? Новая тема изучается дома самостоятельно и дополняется учителем на уроке.

Обязательный элемент: самостоятельная онлайн-работа вне школы.

«Перевернутый класс» — это, пожалуй, самая легкоорганизуемая образовательная практика, которая состоит из двух основных частей: интерактивного группового обучения в классе под руководством учителя и самостоятельного изучения темы онлайн вне класса.

На первый взгляд кажется, что именно так все давно и живут. В чем же, собственно, заключается «перевернутость»? В рамках этой модели новый лекционный материал отдается на самостоятельное изучение дома с помощью онлайн-материалов, а в классе учитель уделяет больше внимания проработке моментов, которые вызвали у учеников сложности.

ГИБКАЯ МОДЕЛЬ (Flex Model)

Кто? Отдельные ученики (нет обязательного деления на группы) + учителя/тьюторы.
Где? Одно просторное помещение с разделением на зоны.
Как? Ученик выбирает и меняет вид деятельности, исходя из своих потребностей.

Обязательный элемент: наличие пространства для онлайн-обучения.

В этой модели ключевой деятельностью является онлайн-обучение. Оно ненадолго прерывается «традиционными» сессиями под руководством учителя, который разъясняет сложные аспекты изучаемой темы. Каждый ученик может свободно перемещаться по классу в течение урока, заниматься командными или индивидуальными заданиями самостоятельно или с учителем, при этом у ребенка нет фиксированного времени, которое он обязан потратить на выполнение той или иной работы. Это не самая привычная для традиционной российской школы схема.

Как применять смешанное обучение — понятно. А что оно дает?

Применение инновационных и в то же время простых и понятных форматов позволяет заинтересовать даже самых неусидчивых детей.

Индивидуальная отработка заданий в режиме онлайн позволяет сконцентрироваться на сложных темах. Дети учатся контролировать время и расставлять приоритеты. Самостоятельно добиваясь результата, ребенок развивает свою познавательную мотивацию. Повышается эффективность освоения школьной программы в два и более раза [1].

Учителя тоже найдут множество плюсов в смешанном обучении. Они смогут эффективнее отслеживать и персонализировать учебный процесс, детальнее видеть картину: кому из учеников удалось разобраться в теме быстрее, кто готов перешагнуть на следующую ступень и решать задания «со звездочкой», а кому нужно уделить чуть больше внимания, заинтересовать или дополнительно помочь.

Смешанное обучение легко адаптировать «под себя». Чтобы внедрить систему, достаточно иметь 5−10 компьютеров или планшетов на класс, а при желании можно обойтись и без них, задействуя домашние компьютеры учеников. И, наконец смешанное обучение легко масштабировать, чтобы выявлять и ликвидировать пробелы в знаниях учеников в масштабах класса, школы, региона и даже страны.


[1] Согласно результатам исследований «Учи.ру» совместно с Министерством образования и науки Чеченской республики в 2018—2019 гг.