Поверх барьеров

Школа «Президент» — одна из ведущих частных школ в России, она работает с 1992 года, а сегодня передает свой опыт в области воспитания школьников учителям и руководителям школ Московской области в рамках нескольких инновационных площадок.

Одна из причин, по которой многие родители стремятся отдать своих детей в школу «Президент», — сложившаяся там воспитательная система, в которой правильный результат воспитания — это не тот ребенок, который не доставляет сложностей, а тот, который освоил общечеловеческие ценности и руководствуется ими даже тогда, когда нет внешних рамок. Этот подход согласуется и с идеями ФГОС, который обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка, а не на приведение его в соответствие с неким общим для всех уровнем воспитанности.

Особенность организации процесса воспитания в школе «Президент» в том, что он не ограничивается рамками урочного времени, отдельными мероприятиями. Школа — это единое воспитательное пространство, которое создают все участники образовательного процесса на основании общих ценностей. Главное здесь — это совместная интересная деятельность со значимым для всех участников результатом. В деятельности формируются отношения между взрослыми и детьми и осваиваются духовно-нравственные ценности. На практике это означает проектирование и организацию разновозрастных событий разного масштаба совместно с детьми. Например, общешкольный разновозрастной проект «Умная пятница» для школьников 5−11-х классов. Работа над проектом строится так: ученики и учителя выбирают тему, делят ее на тематические блоки (зачастую по кафедрам) и объединяются в разновозрастные творческие группы, определяют формат проекта, его длительность — от трех до 14 дней.

Каждая группа представляет свой продукт на общей конференции, а также знакомится с содержанием работы других групп, оценивая их по критериям. По окончании проекта проводится рефлексия в классах и общешкольная рефлексия. «Кратер Ломоносова», «Пятница. Революция», «Антарктида», «МКС: 20 лет в космосе», «Карамзин» — вот несколько примеров событий такого типа, любимых всей школой.

Таким образом, деятельностный подход в воспитании реализуется через создание детско-взрослых общностей. Это не только те группы, которые формируются вокруг работы над проектом, образовательным событием, но и, например, команда класса, в которую входят учителя-предметники, психологи, сотрудники, родители. Главный человек, координирующий работу группы, безусловно, классный руководитель. Но все участники включены в единое информационное поле при помощи педагогических консилиумов, общих чатов, семинаров для родителей. В ответ на любой запрос члена команды следует быстрая реакция, решение проблемы с участием всех заинтересованных лиц.

Для ребенка в этой системе учитель не источник знаний, «урокодаватель», а значимый взрослый, старший товарищ, помощник в достижении целей, вместе с которым они создают проекты, придумывают, реализуют и анализируют события для класса, параллели классов или целой школы.

Тот подход в воспитании, о котором мы говорим, трудно представить без соуправления на разных уровнях (класс, параллель, школа), то есть такого управленческого дизайна, который допускает, что дети и взрослые на равных участвуют в организации школьной жизни.

Система соуправления в школе состоит из школьного комитета и групп школьного актива. Школьный комитет — группа из семи старшеклассников, которых выбирают ученики и учителя на основе их предвыборных кампаний. В течение года члены школьного комитета — это связующее звено между детским сообществом и администрацией. Они участвуют в разработке документов, касающихся определения школьных правил, управляют социальной и волонтерской деятельностью школы, организуют внеклассную жизнь учеников начальной школы, планируют, организуют и анализируют традиционные события школы, предлагают свои социальные проекты, инициативы.

Каждый ученик с 5-го по 11-й класс может принять участие в школьном соуправлении, записавшись в одну из групп школьного актива: дизайнеры, волонтеры, спорткомитет, техподдержка, видеоблогеры и др. Каждой группе помогает взрослый куратор и руководитель-ребенок от школьного комитета. Взрослый обеспечивает знакомство с внеурочным содержанием работы группы, помогает овладевать необходимыми для работы навыками. Куратор от школьного комитета организует работу группы: планирование, организацию и анализ событий в соответствии с планом школы и по инициативе учащихся.

Одна из таких групп, школьная служба примирения, курируется школьным психологом и занимается урегулированием конфликтных ситуаций в школе. На занятиях члены службы развивают коммуникативные навыки, обучаются способам разрешения конфликтов, правилам межличностного общения, принятия на себя роли посредника-миротворца при возникновении конфликтных ситуаций, учатся проводить коммуникативные игры.

Еще один компонент единого воспитательного пространства и воспитательный ресурс — социально значимые проекты. Например, традиционные «От сердца к сердцу», «Наследники великой Победы», которые проходят ежегодно с сентября по май с участием учеников всех классов, родителей, учителей школы.

Кроме этого, в течение года каждый класс придумывает свой оригинальный социальный проект и реализует его в школе или за ее пределами. Работа начинается с того, что дети определяют проблему, целевую аудиторию проекта, ресурсы для его реализации.

Проекты «День дублера», «Научное шоу для воспитанников Вяземского приюта», «Новогодние творческие мастер-классы в рамках благотворительной ярмарки» организованы силами членов школьного комитета и отдельными учениками. Это проекты благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности. Очень популярны у учеников социальные проекты в системе «Старшие для младших», направленные на взаимодействие старшеклассников с начальной школой.

Таким образом, дети получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье, на пользу другим, опыт деятельностного выражения своей позиции, волонтерский опыт и навыки проектного управления.

Иными словами, повышается уровень социализации учащихся, дети учатся замечать социальные проблемы школы, города, страны, участвуют в решении этих проблем, формируется их активная гражданская позиция, развивается эмпатия и социальные навыки.

Если мы говорим о создании единого воспитательного пространства школы, то надо не забыть о включении в него родителей. Надо организовать конструктивное общение педагогов и родителей, привлечь родителей к организации полезной деятельности школьников, формированию социальных инициатив и проектов.

Для создания единого информационного пространства семьи и школы мы разработали индивидуальную образовательную траекторию (School report) — документ, который фиксирует достижения ребенка в учебной, внеурочной, проектной, коммуникативной и социальной деятельности (портфолио), комментарии учителей об успехах по предмету и классного руководителя о личностном развитии ученика. Здесь отражается опыт участия в олимпиадах и конкурсах, продвижение в индивидуальном проекте, степень участия ученика в школьной жизни, в классном и школьном соуправлении. Отчет рассылается родителям два раза в год.

Обсуждая с ребенком отчет, родители помогают ему определить точки роста, дальнейшую цель, показывают заинтересованность в его делах, действия семьи и школы координируются. Заполняя портфолио, анализируя комментарии, ребенок учится определять свои цели, планировать деятельность, анализировать собственные ошибки и достижения. Таким образом, создается единое образовательное пространство, где родители и школа становятся союзниками в воспитании ребенка.