Будущее образования: больше практики, меньше времени?

В последние годы в России все чаще поднимается вопрос о реформировании образовательной системы. В самом начале учебного года помощник президента РФ Владимир Мединский предложил сократить время обучения в школах и вузах. Идея вызвала бурную общественную дискуссию. Господин Мединский высказывает мнение, что 11 лет на получение среднего образования — это «непозволительная роскошь», обучение должно стать более сжатым, практичным и профессиональным. Мы поговорили с экспертом, заместителем директора по основной и старшей школе «Новый взгляд» Михаилом Лебедевым о том, готова ли российская образовательная система к таким переменам и есть ли другие возможности увеличить эффективность образования.

В разных образовательных системах есть примеры, когда дети учатся не 11 лет, а меньше, но общемировой практикой является полный курс школьного обучения в 11−13 лет. Как и в России, не все эти годы относятся к обязательному обучению. Стандарты определяют сроки обучения на каждом из этапов. В России это не более четырех лет начального образования, не более пяти — общего образования и два года среднего общего. Обязательным является основное общее образование, те самые «девять классов».

10−11 классы уже фактически должны быть ориентированы на запросы самого ученика: он может, например, перейти в колледж, или, чувствуя в себе силы, приблизить дату последнего звонка на год. У школы есть все возможности, как нормативные, так и инструментальные, чтобы «провести» ученика через 2 учебных класса за один год.

«Если ученик понимает, что он может освоить годовую программу, например, два класса за год, то надо понимать: инструменты и нормативная база позволяют это делать. Но вредно навязывать это всем. Потому что если запроса со стороны ученика нет, а мы принудительно „ускоряем“ его, то это может сыграть злую шутку», — комментирует Лебедев.

Школьное образование может сжиматься (или расширяться) за счет старших классов, но подобное ускорение недопустимо в блоке общего образования (5−9 классы). Это «ядро» школьного образования, которое десятки лет формировалось, корректировалось исследованиями и практиками. Помимо прочего, оно основано на понимании возрастной психологии.

«Абстрактное мышление складывается только к подростковому возрасту 12−13 лет. Высшую математику в пятом классе никто не освоит. Это чисто физиологически невозможно. Поэтому здесь ускорение или акселерация недопустимы. Почему в школьной программе химия с восьмого класса? Потому что уровень этого предмета предусматривает чисто физиологическую готовность осваивать абстракцию», — отмечает эксперт.

Время обучения «должно быть спрессовано, чтобы потом [ученик мог] раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным», отмечал в своем выступлении Владимир Мединский. Позиция защитников теории более сжатого и практичного образования понятна. Школа является достаточно консервативной институцией с большой академической базой обязательных знаний, не всегда сверхактуальных.

«Школа всегда будет на шаг отступать от развития общества, потому что опыт, который передается школьнику, должен устояться и адаптироваться. Пока мы занимаемся этими вопросами, общество уже уходит вперед. И мы начинаем догонять, адаптировать материал под соответствующие задачи», — заключил эксперт.

Но проблема, которую господин Мединский предлагает решить сжатием процесса обучения, связана, в первую очередь, не с продолжительностью школьной жизни, а с количеством и качеством практических знаний в программе и этапом перехода «школа — вуз → вуз — работа». Карьерная ориентация действительно в стране страдает: сегодня примерно у 45% работающих россиян деятельность никак не связана со специальностью, полученной в вузе или ССУЗе (данные «Авито Работа»).

Чтобы образование стало стартовой площадкой человека в выбранной профессии, современной школе действительно необходимо расширять практическую составляющую. И в некоторых школах практико-ориентированный подход к образованию ставится во главу угла. Например, в «Новом взгляде» — это сочетание академических знаний с бизнес-практиками. В частности, об этом перед запуском школы говорил член ее Наблюдательного совета Андрей Надин:

«Наши дети будут на практике учиться взаимодействовать с государством, городом, бизнесом, обществом. К окончанию 11-го класса ребенок должен иметь опыт влияния на этот мир через свои идеи и проекты. Наш выпускник — это, в первую очередь, ответственный предприниматель. Тут важно пояснить, что в понятие предпринимательства мы вкладываем способность генерировать идеи и воплощать их в жизнь, исходя из своих интересов и заботы об окружающем мире. Не важно, в какой сфере ребенок найдет свою реализацию — будь то бизнес, благотворительность, креативные индустрии, химия или робототехника».

«Школа должна сама являться некоторой опытной площадкой подрастающего человека, — поддерживает эту мысль Лебедев. — Он не просто получает знания о той или иной науке, но и пробует эти знания в действии. Какие-то из этих навыков могут быть предпрофессиональными или даже профессиональными, особенно если говорить про прикладные дисциплины, как IT. Если школа предоставляет такие возможности, можно очень качественно сформировать и профессиональные компетенции».

Система школьного образования должна отвечать на определенные запросы как государства, общества, так и семей. Место улучшению и трансформированию всегда есть, учитывая, что самостоятельный в жизни выпускник «выгоден» для всех заинтересованных сторон. Но для достижения таких результатов нужно не сокращать учебные часы, а правильно перераспределять их между академической и практической частями, внимательно относиться к потребностям и возможностям учеников, отстраивать взаимодействие с вузами уже в средней школе.