«Запрос на единую образовательную среду»

Другая масштабная задача касается системы духовно-нравственного воспитания в школах. Но здесь, перед тем как предлагать конкретные законодательные нормы, нужно провести большую исследовательскую работу, выработать общественную позицию по проблемам, с которыми мы сталкиваемся сегодня. Например, то, что касается семейного воспитания, интимной сферы… По сложившимся в нашем обществе нормам морали мы не привыкли открыто говорить на некоторые темы. И возникающие ситуации разбираются, когда беда случается по факту. А нужно найти подходы для профилактики, чтобы методики воспитания и просвещения влияли на сохранение здоровья ребенка, как физического, так и психологического, и при этом соответствовали нашим культурным и нравственным традициям. Я думаю, что мало найдется родителей, которые хотели бы, чтобы их ребенок был, как говорят, «распущенным», но многие хотят, чтобы он был свободным, но при этом защищенным. Так вот, нужно найти такие подходы, чтобы знания и навыки, которые дети получают в образовательных учреждениях, давали точные установки, что такое хорошо, что такое плохо. А вооруженный знаниями и нравственными ориентирами человек сможет разобраться в происходящем и найти верное решение.

Но чтобы вести об этом диалог, надо сначала самим найти такие его формы, которые получат поддержку и одобрение в обществе.

И конечно, опираемся на научные, статистические исследования. Например, недавно совместно с Рособрнадзором запустили мониторинг документарной загруженности учителей. И уже видим, что везде разная история, не только в каждом регионе, городе, но и в каждой конкретной школе. Везде отчетность, которую заполняют учителя, разная. При этом Минпросвещения запрашивает у школ только семь документов. Откуда берутся остальные и есть ли в них необходимость, нужно проанализировать. И уже после этого, если в законе нужна будет норма на запрет требовать от учителя непрофильную отчетность, такую норму вводить.

Далее, это вопросы совершенствования Единого государственного экзамена. Планируем обобщить опыт последних двух лет, когда делалось исключение для ребят, которые не поступают в вузы, — они сдавали просто выпускные экзамены, чтобы получить аттестат. Возможно, в качестве эксперимента нужно закрепить эту норму. Но подходить к этому очень осторожно, чтобы не нарушить права ребят, которые передумают и захотят поступить в вуз, но смогут это сделать только в тот год, когда сдадут ЕГЭ. А значит, могут упустить время, потом об этом пожалев.

Будем рассматривать также вопросы развития детского движения, поддержки детей из льготных категорий (в том числе при поступлении в ссузы). К нам постоянно поступают обращения то по одной, то по другой категории. Например, по ребятам, чьи родители погибли при исполнении служебных обязанностей.